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初中数学学习方法误区
误区一：一听就懂，一做就错
　　在数学学习过程中，常常出现这种现象，这也是在课余经常能够听到的部分同学的反馈信息。为什么学生在课堂上听懂了，课后解题时一旦遇到稍有变化的新题型时却无所适从呢？这说明上课听懂还停留在“听懂”这一初级层次上，而能达到举一反三应用知识解决问题却是对学生对数学知识在头脑中加工重组构建的更高层次的要求，也是每位同学必须达到的要求。老师所举例题是范例同时也是思维训练的手段，作为学生不应该只学会题中的知识，更要学会领悟出解题思路与技巧，以及蕴藏其中的数学思想方法。
　　复习时合上书，重做一遍例题，做题过程中，找出自己遇到的思维受阻的地方，然后对照课本解法，寻找自身思维漏洞。接下来进一步思考：本题的条件、结论换一下还成立吗？本题还有其它的解法与结论吗？总结解题规律，提醒自己容易出错的地方，作出重点提醒标记。
误区二：“数学多做题就能提高成绩，数学概念不重要”
　　有不少的学生认为数学多做题就能学好，可结果却往往事与愿违，这是为什么呢？很多的原因在于概念不清。数学概念是学习数学的基础。如果概念不清，往往导致认识、理解偏差，解题出错。如果缺乏对概念的这些更深层次的理解，就将导致一系列错误。
 误区三：多做题目总能遇到考题
　　有这种想法的人总会感到失望。每一份综合试卷，出卷人总要避免考旧题、陈题，尽量从新的角度，新的层面上设计问题。但是考查的知识点和数学思想方法是恒久不变的。所以多做题，不会碰巧和考题零距离亲密接触，反而会把自己陷入无边无际的题海之中。
　　解决问题的办法是从知识点和思想方法的角度分别对所解题目进行归类，总结解题经验的同时，确认自己是否真正掌握并确认复习的重点。花点时间整理最近解题的题型与思路，分析题目考察知识点并归类题型，不仅总结知识，更要总结方法与技巧，只有这样，才能触类旁通、事半功倍。
误区四：“对于数学公式，记住并会套用就行”

　　这种想法与做法在解题过程中并非完全不奏效，从而让这样做的同学更加坚定了信念。然而这种做法也并非完全奏效，也有“失灵”的时候。后者多出现于以下几种情况：一是所给题目条件有限制，不能完全适用于公式；二是公式本身也有限制条件，并非适用所有题目的求解。
记公式，更要记住公式的适用条件与范围。对照公式，仔细审题，看清适用范围，哪些需另做讨论。
误区五：“多做难题、偏题、怪题，就能提高成绩”
　　学习过程中经常遇到这样的学生，简单的题目不屑一做，总喜欢钻研一些综合性强的、灵活度高的“难题”，以为这样就能学好数学；而喜欢做“偏题”、“怪题”的同学想法也很简单，以为这样就能拉开与其他学生的距离，提升自己学习成绩。可结果却总爱捉弄这些独辟蹊径的学生，给他们当头浇上一瓢冷水，让他们不由对自己的学习方法产生怀疑，甚至灰心失望。
　　分析原因不难发现：中考试卷难题少，偏题、怪题很难遇到。而影响成绩的主要因素不是这些“独特”题目的因素。练习时要以基础题目为主，注意总结中考试题出题类型与规律，适当做少量几道有针对性的综合灵活题目。
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